PROYECTO
DE INTERVENCIÓN
SISTEMATIZACIÓN
Actividades realizadas:
TEMA
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OBJETIVO
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conocer y reconocer la cultura de los
indios
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Suministrar conocimiento
acerca la cultura de los indios.
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salida pedagógica a conocer los
diferentes museos del municipio
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Brindar herramientas para el
aprendizaje de la cultura de Sonsón
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sistematización de la salida
pedagógica
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Ofrecer a los niños el valor
del sentido de pertenencia
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culturas
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Brindar los conocimientos
básicos con relación a las diferentes culturas que existen.
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el comportamiento en el aula
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Proponer actividades lúdico
pedagógicas para la sana convivencia en el salón de clase
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Diversidad
de etnias
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enseñar a los niños la importancia de
otras culturas y etnias
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diferentes ecosistemas
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Enseñar a los niños los
diferentes ecosistemas y como están constituidos.
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El comportamiento
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Darle a los niños las bases
para el buen comportamiento y dentro y fuera del salón de clases
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oficios de las culturas ¨el panadero¨
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Brindar a los niños las
herramientas suficientes para la apropiación del tema sobre los oficios de
las culturas y a su vez reforzar conocimientos ya existentes.
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Periodo de tiempo en el cuál se
realizó
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Cantidad y descripción de las personas
participantes
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Descripción del lugar dónde se
desarrollo
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Evaluación de la práctica y
experiencia
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Las actividades se realizaron desde:
23-septiembre- 2016
Hasta 23- noviembre-2016
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Las actividades fueron realizadas con
6 niñas de los preescolar y primero.
De igual modo con los docentes
cooperadores en compañía de la docente en formación.
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La institución educativa técnico
agropecuario y en salud de Sonsón, sede tasajo, se en cuenta ubicada en la
vereda tasajo, con una cobertura de 38 niños, que oscilan entre los 5 y 13
años, es modelo educativo escuela nueva.
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La práctica docente fue satisfactoria
y muy productiva ya que se pudo observar en los niños muy buena disposición y
apropiación de los contenidos sobre poblaciones, la disposición de los niños
se dio en gran parte por que los docentes cooperadores prestaron muy buena
disposición de tiempo y recursos para el trabajo.
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Marco teórico:
Según maría Montessori.
La idea de inclusión en educación surge en la
década de los '90, como una intención de responder a la gran diversidad que
caracteriza a los niños del mundo, así como también de la necesidad de ponerle
un freno a la exclusión y a la discriminación de la cual un gran porcentaje de
niños son víctimas.
Es necesario aclarar desde un comienzo que esta discriminación y
exclusión a la cual se hace referencia no hace alusión exclusivamente a
aquellos alumnos con discapacidad (física o cognitiva), sino que tiene que ver
con aquellos niños que se encuentran privados tanto del acceso a la educación,
como de una buena calidad de ésta y también de poder ser partícipes de un
proceso de aprendizaje, por distintos motivos.
Las razones por las cuales estos niños se encuentran excluidos del sistema
educativo pueden ser étnicas o socio-económicas, como por ejemplo aquellos niños
que viven en zonas rurales o de extrema pobreza, que viven situaciones
familiares de vulnerabilidad, que pertenecen a pueblos originarios, y, tal como
se mencionó arriba, niños con discapacidad (Blanco, 2006).
Particularmente en Latino américa, a pesar de que en la última década el
continente ha ido avanzando en materias de desarrollo económico y reducción de
la pobreza, aún existen altos índices de inequidad en las distintas sociedades,
lo cual aparece como un obstáculo para la expansión de una educación de
calidad.
El enfoque de inclusión parte de la base de que todos los seres humanos
somos diversos, por lo que es el sistema educativo el que debería organizarse a
fin de poder otorgar los elementos según esta diversidad, y no al revés
(Parrilla, 2002).
De esta manera, el enfoque inclusivo plantea 3 cuestiones fundamentales
que debiesen estar consideradas y garantizadas en educación (Blanco, 2006):
1.- Acceso, es decir, ningún niño o persona debiese tener negada la
posibilidad de acceder a una educación de calidad, ya sea por motivos étnicos,
socio-económicos, capacidades, ente otros.
2.- Participación: además del acceso, es necesario que el niño forme
parte de un proceso activo de aprendizaje, participando en un espacio de
producción colectiva de conocimiento, a través de la oportunidad de preguntar y
plantear su opinión en el aula. Además, el aprendizaje es visto de una manera
mucho más colectiva, ya que se parte del supuesto de que todos en el aula
aprenden, incluido el profesor.
3.- Aprendizaje: el sistema educativo en su conjunto debe superar las
barreras para el aprendizaje y la participación, otorgándole al niño un espacio
organizado especialmente para el desarrollo de sus habilidades.
CONVIVIENDO Y RECONOCIENDO LA DIVERSIDAD CULTURAL
&López, R. M. (2011), las cuales coinciden en afirmar que la escuela debe
convertirse en un centro de participación democrática como mecanismo necesario
para el mejoramiento de la calidad del clima educativo y social, donde los
estudiantes aprendan a convivir de forma pacífica. Ambas investigaciones
concluyen que la adquisición de competencias básicas, en conocimientos,
valores, actitudes y habilidades sociales, son necesarias para generar un clima
social positivo, en el cual emerjan y se desarrollen fenómenos como el
compromiso, la motivación e implicación; la correcta apropiación de valores y
principios, cooperación, una normatividad concertada y aceptada, la implicación
de todos en la vida de la institución y del proceso educativo, son factores que
contribuyen a una mejor convivencia; los problemas de convivencia involucran a
toda la comunidad educativa, por lo que la solución de los problemas deben
tratarse de forma sistemática desde diferentes ámbitos educativos creando
conciencia de bienestar colectivo. El estudio “Convivir en la escuela. Una
propuesta para su aprendizaje por competencias” (García L. & López, R. M.,
2011), se encamina en la identificación de competencias requeridas para
convivir democráticamente; relacionadas con la participación y la tolerancia.
El objetivo es enseñar a gestionar los conflictos interpersonales de manera
democrática (aprender a gestionar pacíficamente los conflictos
interpersonales). La metodología se basa en el análisis documental e
interpretativo de diversos programas que sobre convivencia escolar están siendo
desarrollados durante los últimos años en el estado español.
Contextos:
La
intencionalidad de la experiencia o práctica educativa
La intencionalidad de la práctica fue el
desarrollo de las experiencias a través del trabajo de poblaciones desde el
contexto de la institución, con bien se
sabe el tema de poblaciones puede tratarse desde diferentes puntos de vista,
desde el conocimientos de etnias, culturas, razas, costumbres y el conocimiento
de las relaciones que los niños
adquieren.
§ La estrategia
metodológica que se implementó:
Atreves de actividades lúdico
pedagógicas que favorezcan el desarrollo cognitivo del niño y que ayuden al
fortalecimiento del conocimiento del tema de poblaciones.
Definición
conceptual de la metodología
La metodología es el conjunto de
conocimientos básicos que facilitan conocimientos sobre un tema, tiene como
primordial unos objetivos que proporcionan los resultados de una investigación
o un tema en específico; a menudo puede definirse como el estudio o elección de
un método pertinente o adecuadamente aplicable a determinado objeto
Descripción del proceso
realizado Explicación de las
técnicas que se implementaron:
El proceso que se realizo
fue la ejecución de las planeaciones propuestas por la docente en formación
atreves del tema de poblaciones, de
igual modo la elaboración de los diarios de campo en los cuales se llevó todas
las experiencias que se tuvieron en la institución educativa con os niños de
preescolar y primero.
Explicación
de los instrumentos utilizados
Planeaciones:
Las cuales están
fundamentadas en la explicación a los niños sobre las poblaciones que hay en el
mundo para así fomentar en los niños el conocimiento del mundo y del contexto
donde estén.
Diarios de campo:
Los cuales están fundamentadas en la categorización de las
experiencias dentro de la institución educativa, la experiencia va desde el
conocimiento de los niños hasta el conocimiento de la docente en formación ya
que se entiende que el aprendizaje es mutuo del docente a los alumnos y de los
alumnos al docente.
Evaluación
de la metodología
Análisis
del desarrollo de la experiencia, lo que implica:
Las
contradicciones que se encontraron y cómo se asumieron:
·
Que los niños no tiene conocimiento acerca del contexto donde
están.
·
La falta de información acerca de las diferentes poblaciones y
la falta de compromiso por parte de niños docentes para enseñar el tema.
Los
aspectos del contexto local e institucional que han facilitado o dificultado la
ejecución de la experiencia pedagógica:
La institución educativa cuenta con muy buenos espacios y
materiales para la ejecución de actividades, pero lastimosamente a un no se
están utilizando o no se les da un adecuado uso
y por esto estos recursos están si uso.
Los materiales didácticos se encuentran guardados lo que no
posibilita algunos conocimientos en los niños.
Los
aciertos y los desaciertos en su ejecución, planeación, ejecución y evaluación:
En la realización de la práctica se pudo observar que fue muy
asertivo el tema de poblaciones ya que los niños y en general toda la comunidad
educativa lo recibieron de manera positiva y se pudo llevar conocimientos
nuevos y reforzar los ya existentes lo
que favorece al conocimiento de los niños.
Los
resultados de la experiencia son:
evidencias.
Las
conclusiones generales:
hallazgos conceptuales y metodológicos.
El
trabajo de poblaciones, en este siglo es la manera más asertivo para llevar a
los niños la información acerca de las
diferencias que hay entre etnias, razas, culturas, costumbres y como enseñarle
a los niños de que todos somos diferentes, y que esas diferencias se deben de
respetar y de tener en cuenta para una sana convivencia, con el transcurso de
la práctica educativa se debió tener en cuenta que las diferencias entre color
de piel en los niños se debe de manejar de la manera mas asertiva posible ya
que los niños en medio de juegos y charlas lo pueden convertir en bulín contra
esos pequeños que tiene la piel de otro color.
El
respeto por la diferencia es algo que nosotros como docentes de vemos de
imponer a los niños para que a si ellos lo lleven al contexto donde estén, vale
la pena aclarar que los valores fundamentales que el niño lleva a la escuela
son los que le proporcionan desde casa, y que estos estarán marcados para toda
la vida, así que una buena educación permitirá mejores relaciones con los
demás.
